1、網教和成教合并，招生專業變少而精

結束自1999年以來的網絡教育試點工作，取消成人教育函授、業余、脫產的三種學習形式，將此二者整合為高校學歷繼續教育。力爭用3-5年時間逐步實現同層次同專業的學歷繼續教育與全日制教育同校同質。高水平大學發揮示范引領作用，結合一流學科專業舉辦“少而優、小而精”的高校學歷繼續教育。

影響：提升學歷模式改變，優質院校專業變少。

2、“同校同質”嚴管教學

線下面授教學和指導(含實驗實訓)的時間原則上不少于專業總學時的30%。鼓勵通過參與式、討論式、案例式、項目式教學等提高學習者學習積極性和參與度。學員有了更多的線下參與與體驗，提高學習質量及效果。

影響：院校將側重線下面授環節及占比，學員需要安排時間參與到更多線下學習中。

3、學歷教育迎來更加全面的信息化與平臺化

學歷教育將建立更加全面的信息發布機制，加強數據聯動，及時主動向社會公開各類高等學歷繼續教育的辦學主體、招生專業、辦學層次、學習形式、學制年限、招生范圍、校外教學中心、報名渠道、收費標準等信息。

影響：學歷提升亂招生，亂收費，亂承諾，暗箱操作，所謂“短證”“快證”的亂象即將一去不返。

4、自考對高校學歷繼續教育與開放教育進行抽考

教育部委托各省高等教育自學考試指導委員會通過考試的方法對屬地高校學歷繼續教育、開放教育教學質量進行檢查。抽考由教育部考試中心統籌組織、省級教育考試機構具體實施，考試科目實行動態調整。教育部、省級教育行政部門對抽考合格率低的省份和高校給予調減招生計劃、整頓辦學直至停招處理。

影響：高校學歷繼續教育(原成考與網教)和開放教育的難度極大增加，杜絕學員“寬進寬出”“花錢買證”。

5、開放教育含金量大幅上升

開放大學要充分利用體系辦學優勢，按照“兩級統籌、四級辦學”的運行體制，構建泛在學習的公共服務網絡，通過多種途徑和技術手段，形成和鞏固“全國一盤棋”的一體化辦學格局;發揮開放教育普惠作用，集聚開發優質教學資源、完善線上線下學習支持服務;加快推進課程開放，以高等學歷繼續教育為主，學歷非學歷并重發展開放教育。

影響：國家開放大學(及各地方開放大學)的含金量及社會認可度大幅上升。

總而言之，成人繼續教育學歷改革是一個循序漸進、逐漸規范的過程，以后的拿證難度將會慢慢加大，報考的門檻也會提高。

需要提升學歷的小伙伴兒，要緊跟教育部發布的最新政策，時刻關注改革信息、報考信息;另一方面，也要抓緊備考，引起重視，爭取早日拿到自己心儀的文憑。

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